[John Petrella]: Olá a todos e sejam bem-vindos ao Method Happenings, um programa estrangeiro sobre a cidade de Medford. Meu nome é John Petrella. E o objetivo deste programa é fornecer aos cidadãos de Medford dados e informações para ajudá-los a tomar decisões informadas e a descobrir serviços ou empresas da cidade que eles talvez não conheçam. Nossa convidada de hoje, nossa convidada especial de hoje, é a Superintendente das Escolas Públicas do Método, Dra. Suzanne B. Galussi. Bem-vinda, Susana. Obrigado pela sua liderança. Obrigado pelo que você faz. E é um prazer ter você no programa.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. É um grande prazer ser convidado para participar do programa.
[John Petrella]: Como sempre, vamos direto ao assunto. Vamos nos concentrar basicamente em quatro tópicos e entrar em um tópico. Provavelmente haverá algumas perguntas com cada tópico. Você sabe, a primeira questão que temos que discutir são os resultados educacionais, basicamente o desempenho dos alunos, os ambientes de aprendizagem. Você pode nos explicar uma situação específica, você sabe, onde você pensou que neste espaço, no ensino médio ou na voc tech, Se fossem diferentes, a experiência ou o resultado desse aluno seriam diferentes? Isso é um pouco complicado, mas a questão é: como uma escola nova ou reformada apoiará o plano educacional, melhorará os resultados e, você sabe, para os alunos do ensino médio ou vocacionais?
[Suzanne Galusi]: Essa é uma ótima pergunta.
[John Petrella]: É difícil.
[Suzanne Galusi]: Isso é ótimo. Na verdade, sinto que poderia falar sobre isso por muito, muito tempo. Tentarei ser o mais breve possível, mas acho importante contar um pouco da história do trabalho que temos feito ao longo dos últimos anos. Antes deste cargo, fui superintendente assistente. Vim para o escritório central vindo da liderança escolar durante a paralisação da pandemia em 2020. Fui superintendente adjunto do ensino fundamental, mas dois anos depois fui transferido para superintendente adjunto do ensino acadêmico e instrucional. E durante esse tempo, muita da minha experiência girou em torno do ensino primário, mas foi muito importante não só aprender o ensino secundário, mas também criar um alinhamento vertical em torno do que queremos ver nas salas de aula e do que queremos que os nossos filhos sejam, como queremos que sejam educados. Muito desse trabalho, Fomos ao Departamento de Educação, tivemos programas de liderança educacional e desenvolvemos uma visão educacional. E você pode encontrá-lo em nosso site, mas essa visão de instrução é a linha divisória para tudo o que fazemos desde a pré-escola até o 12º ano. Através do trabalho de implementação dessa visão instrucional uma das coisas que a diretora aqui Marta Cabral Ela se inscreveu para uma bolsa da Bar Foundation, e esse é um grupo filantrópico que nos permitiu, eles estão realmente interessados em gestão de mudanças no ensino médio. E para que o financiamento realmente permita ela aqui na Medford High School, e depois para restringirmos um pouco, mas realmente focando no que queremos que nossos alunos sejam, como queremos que nossos alunos sejam educados, a que queremos que eles sejam expostos, e ela realmente já fez muito desse trabalho.
[SPEAKER_02]: Bem.
[Suzanne Galusi]: Através do trabalho de visão para esta nova escola secundária, Envolvemos diversas partes interessadas em alguns desses trabalhos. Então tínhamos professores, alunos, cuidadores, administração, administração central, e era exactamente esse trabalho que estávamos a fazer. Como queremos que seja agora, daqui a dois anos, daqui a cinco anos, daqui a dez anos? Conversamos muito sobre isso e o que mais nos impactou foi ouvir os alunos. E uma das coisas que surgiu bastante foram os alunos que estavam no CTE, Ensino Técnico de Carreira, em uma loja,
[John Petrella]: Ok, então isso é mais vocacional? Bem. Sim.
[Suzanne Galusi]: Eles tinham um sentimento mais profundo de identidade e pertencimento do que talvez os nossos alunos em algumas aulas acadêmicas. Portanto, muito do trabalho que temos feito é como podemos criar esse verdadeiro senso de identidade para que os alunos sintam: sou um matemático, sou um escritor, sou um cientista. Como podemos replicar esse sentimento que eles sentem em seus programas vocacionais em suas salas de aula acadêmicas? E assim, muito do trabalho instrucional que está acontecendo não apenas aqui na escola, mas em todo o distrito, gira especificamente em torno disso. Então acho que sim, estamos ampliando as oportunidades através da nossa programação vocacional, mas falando realmente sobre Qual deve ser a aparência, o som e a sensação das salas de aula para os alunos? Provavelmente, os pilares mais importantes são simplesmente garantir-se em programas vocacionais. Os alunos podem trabalhar com seus colegas. Eles entendem a conexão do mundo real com o trabalho que estão realizando. Eles são capazes de trabalhar colaborativamente em uma tarefa específica ou em um projeto específico que seja muito significativo para eles e muito afirmativo para eles. Então, certifique-se de trazer essas peças no campo acadêmico.
[John Petrella]: Isso é muito. É trabalho, sim. Sim, é muito, é muito, é muito. E essa é uma boa resposta. Você sabe, acho que os resultados educacionais são sempre importantes. Então, você sabe, e esta é uma introdução a uma pergunta, mas quando você pensa daqui a 10 ou 15 anos, Nem sempre é fácil de fazer, mas se você pensar em dez ou quinze anos à frente sobre programas, planos de carreira, parcerias que você tem com o ensino superior ou a indústria, eu sei que você gostaria que os alunos do Método tivessem acesso a isso. Acho que a pergunta que vou fazer é o que essa nova instalação precisa incorporar para tornar possível a sua visão, aquela que você acabou de nos dar? Que a corrente, você sabe, o que temos agora é simplesmente, você simplesmente não pode fazer isso. Não importa quão bem você a mantenha ou quão bem nós mantemos a escola. Claro.
[Suzanne Galusi]: Acho que há duas categorias nisso.
[John Petrella]: Bem.
[Suzanne Galusi]: Um deles é apenas o espaço físico e a construção do edifício. E se a gente focar um pouco nisso, a forma como a escola está estruturada atualmente, as coisas ficam guardadas ou isoladas, como eu gosto de dizer, ao redor do prédio. Não é uma integração total. Então você tem toda a programação do CTE, programação vocacional em uma ala, isolada de todo o resto da escola. Não está entrelaçado, não está agrupado por caminhos ou domínios, portanto também não recebe tráfego de outros alunos. Na verdade, as pessoas que estão na ala profissional são apenas os alunos que estão nas lojas do CTE. O mesmo acontece com a nossa ala artística e com alguns dos nossos programas de educação especial. E se eu olhar apenas para a ala de artes, os estudantes estão brilhante em aulas de artes plásticas e música. E nada disso realmente aparece nas áreas principais do edifício porque ele está de certa forma isolado. Então aí está aquela peça. Há também o fato de que, de acordo com a MSBA e o Departamento de Educação, todos os nossos espaços de sala de aula são menores do que os regulamentos. E para ser sincero, ficamos surpresos ao descobrir isso em relação à nossa programação vocacional. Porque alguns... Até o voc, olha, eu não sabia. Sim. Uau, tudo bem. E é por isso que muitos dos espaços das lojas variam.
[SPEAKER_01]: BOM.
[Suzanne Galusi]: Mas há alguns espaços que achamos bastante grandes, se olharmos para eles como um carro, mas ainda são menores do que o tamanho regulamentar.
[SPEAKER_02]: Bem.
[Suzanne Galusi]: E então, O mesmo para nossas salas de aula. Muitas das nossas salas de aula são muito pequenas, muito rígidas, não têm mobiliário adaptável, não têm espaços adaptáveis onde os alunos possam trabalhar com os seus pares, trabalhar em projetos, espalhar-se. É muito restritivo. E então a outra parte que é muito importante é que existe uma falta de inclusão em nossa escola em torno da simples conformidade com a ADA. Portanto, há partes do nosso edifício, sejam voltadas para a comunidade ou instrucionais, que temos que melhorar, pensando em como todos entram neste espaço e acessam este espaço para fornecer mais acesso e oportunidades mais inclusivas. E isso pode ser tão simples quanto encontrar o seu caminho. Realmente não há muita sinalização por aqui.
[John Petrella]: Bem, isso é o que eu ia fazer quando você diz orientação.
[Suzanne Galusi]: Sim, como você vai daqui até lá?
[John Petrella]: Ok, ok, sim.
[Suzanne Galusi]: Mas hay algunos, você sabe, Essa escola foi construída há um tempo, então mesmo que você esteja falando... Vou pegar, por exemplo, o auditório. Nós tentamos muito fazer tudo o que podíamos. Criamos uma rampa no lado oposto para as pessoas entrarem no auditório, mas é complicada. Nós mudamos a porta. Solía Pegarse. Não havia grades. Adicionamos algumas grades, mas ainda há alguma acessibilidade no corredor central. Coisas assim também são importantes para a forma como operamos. E por último, diria apenas que é muito difícil tentar pensar como será a educação, na sua opinião, daqui a 10 ou 15 anos. Não posso acreditar que as nossas novas escolas, desde o jardim de infância até aos edifícios do oitavo ano, existiram há 25 ou 26 anos. E mesmo parte disso, você sabe, evoluiu um pouco até onde estamos agora. Portanto, penso que estamos a tentar adoptar uma abordagem que seja muito flexível para que possamos adaptar-nos às novas necessidades da comunidade e da educação.
[John Petrella]: Bem. Então, você sabe, outra coisa, vamos chamar de operações de instalação, vamos colocar dessa forma. Você sabe, quando você olha para a proposta. Você sabe, projetos de construção. Você pode nos ajudar? Entenda quão bem ele se adapta aos modelos instrucionais que sua equipe usa hoje. Você sabe, e você disse que isso deixa flexibilidade para se adaptar ao modelo, para evoluir nos próximos 20 ou 30 anos, mas você pode, você sabe, enquanto as coisas continuam assim? Você seria um pouco mais flexível, o que exatamente?
[SPEAKER_01]: Eu adoraria, só estou curioso.
[Suzanne Galusi]: Então, como eu disse antes, para garantir que estamos criando uma escola secundária emblemática que atenda às demandas, às demandas crescentes de uma comunidade e de uma população escolar, e uma população educacional docente, estamos nos concentrando na flexibilidade. Então, o que isso significa é tentar ser intencional em nossos espaços. Assim, por exemplo, em vez de garantir espaços de instrução para grandes grupos, temos espaços de sala de aula que queremos garantir que sejam integrado ao CTE, com serviços de suporte, certo? Para que os alunos tenham esse sentimento de pertencimento em todas as áreas da escola, mas também, tenham espaços de descanso maiores onde grupos de professores ou o diretor, o vice-diretor ou a comunidade Você pode entrar e usar esse espaço. Neste momento, penso que se olharmos para trás, esta escola secundária foi construída em 1970. Sim, eu estive aqui. Você estava? Sim. Bom. Não havia muitos espaços de descanso comunitário como aquele. São as salas de aula, até o teatro. Não sei, talvez sejam cerca de 330 lugares. Nem todos funcionam, então provavelmente é um pouco menos. Mas a diretora não tem um espaço onde possa reunir uma série inteira de alunos. Ou dois níveis de alunos para uma série de palestrantes, apenas para uma assembleia de nível de série. Não temos essa opção aqui neste prédio atual. É só a academia. E para fins educacionais, estar na academia nem sempre é propício. É por isso que estamos tentando realmente priorizar os centros de aprendizagem, grandes espaços que podem ser reunidos para fins educacionais. E eu diria espaços onde podemos ser flexíveis. Então, neste momento, se procurarmos espaços que possam se adaptar às necessidades crescentes, espaços STEM como espaços maker, espaços além da culinária vocacional, que pode ser usada, digamos, como uma cozinha menor, talvez, que possa ser usada para aulas de nutrição, para aulas de idiomas internacionais. Então, se conseguirmos criar um espaço de criação STEM, Espaços gastronómicos como este, em ambientes de grandes grupos e de utilização polivalente, que poderão adaptar-se não só às disciplinas do edifício, mas também às necessidades crescentes da comunidade ao longo do tempo.
[John Petrella]: Sim, não, as coisas mudaram, disso não há dúvida. Minha turma era, acho que era, 730 de nós, acho, então, quero dizer, há menos alunos agora.
[Suzanne Galusi]: Sim, sim, isso é verdade.
[John Petrella]: Sim, mas estava pensando no passado. Na minha cabeça, quando você fez essa pergunta, eu disse, sim, a academia, e realmente não era.
[Suzanne Galusi]: Bem, temos sorte de ter uma academia bem grande.
[John Petrella]: Sim, mas não era propício para certas coisas. Coloque dessa forma. Eu ouço você. Eu ouço você alto e claro. Tudo bem. Vamos continuar com o funcionamento das instalações. Você sabe, como superintendente, você tem uma experiência íntima com a realidade operacional, realidade, realidade. Muitas vezes uma representação de design, ok, acho que pode ser, Você sabe, muito diferente do movimento real, alocação de espaço, e você tem, o quê, 1.300 alunos e seus professores. Então, chamaremos essa questão de quatro. Quais são os pontos de atrito? no ensino médio, espaços vocacionais que custariam tempo de instrução aos professores ou tornariam mais difícil para os alunos chegarem onde precisam. Você sabe como será e como serão as novas instalações. Eu acho, configuração. Você resolverá esses desafios diários de atribuição de classes de trânsito? Porque acho que você vai enfrentar alguns deles, certo? Quero dizer, você tem que fazer isso.
[Suzanne Galusi]: Sim. Então eu diria que na fase que estamos agora ainda temos, e ontem à noite tivemos uma reunião da escola, a comissão de construção.
[John Petrella]: Sim. Eu lembro. Sim.
[Suzanne Galusi]: Temos cinco conceitos que estamos analisando e iremos reduzi-los a um na reunião de 10 de junho. Seja qual for o conceito que decidirmos desenvolver no design, todos vão ao encontro do que procura. qual é a sua pergunta.
[John Petrella]: Está tudo aí?
[Suzanne Galusi]: Sim, não importa o que aconteça. Provavelmente será feito de maneiras diferentes dependendo do caminho que tomarmos. Exceto a opção A, porque a opção A é apenas uma atualização de código. Então o design, o formato, a estrutura não muda. Ainda estamos um pouco limitados O que é isso, é apenas uma atualização de código. E no momento não está de acordo com o plano educacional, então estaríamos realmente analisando os outros quatro conceitos. Mas para responder especificamente à sua pergunta, eu diria que a peça mais importante, da qual falei um pouco, seriam as adjacências. Sendo muito intencional, este trabalho será realizado assim que selecionarmos um conceito a desenvolver no design. É aí que chegará a tarefa de decidir onde colocaremos as coisas dentro do prédio. É por isso que acho que as adjacências serão críticas. Isso surgiu muito no trabalho de visão que fizemos com os alunos e com o pessoal atual. E o que quero dizer com isso é, novamente, neste momento a educação profissional está toda num corredor, as artes estão todas num corredor, a educação especial está agrupada em parte da programação. Tenha uma perspectiva mais intencional sobre onde A localização de programas e salas de aula tornará tudo mais fácil para os alunos e funcionários e proporcionará uma abordagem mais consistente à forma como o dia é administrado. Então, uma das coisas a mencionar é que o MSBA tem um cálculo quando falam sobre o uso da sala de aula, e falam que a sala de aula tem que ser usada 80% do dia ou mais. E apenas com negociação, como as obrigações contratuais dos professores. impede que os professores tenham suas próprias salas de aula. Então temos que compartilhar algo. E então, ter, ser realmente intencional sobre o tempo de planejamento dos professores, seu tempo pessoal, seu tempo de preparação, seu tempo de instrução, onde vamos colocar essas salas de planejamento de professores, perto de salas de aula será realmente uma parte importante do trabalho. Também queremos criar centros académicos para que fiquem ancorados em partes ou alas ou partes do edifício para que se tenha aquele espaço centralizado onde os professores possam ter algum tempo interdisciplinar. Eles poderiam trabalhar com professores de forma colaborativa. Os alunos têm espaços de descanso fora da sala de aula. mas há linhas de visão claras, então eu realmente diria que as adjacências e como estamos localizando e construindo essas instalações, uma vez que tenhamos um conceito que queremos desenvolver em um projeto, essa será a parte principal, ok, e eu diria que a outra peça rosa sobre adjacências porque falei sobre isso antes é Você sabe, quando você olha para a programação vocacional ou CTE, parte da programação precisa estar em uma parte do prédio que seja acessível ao ar livre, tenha uma baia.
[John Petrella]: Tem que ser acessível ao ar livre.
[Suzanne Galusi]: Sim, porque estão voltados para a comunidade.
[John Petrella]: Ok, sim.
[Suzanne Galusi]: E eles são barulhentos. Bem. E eles cheiram mal.
[John Petrella]: Sim, tudo bem.
[Suzanne Galusi]: Bom? É por isso que não queremos necessariamente colocar a carpintaria ao lado da aula de matemática. Mas alguns deles são voltados para a comunidade e precisam passar dias ao ar livre. Mas então, nas salas de aula de ciências, temos a nossa sala de aula de biotecnologia para CTE. essa proximidade com outras salas de aula de ciências seria muito mais intencional do que é agora.
[John Petrella]: Uau, as coisas mudaram desde que fui para a escola. Isso é tudo que vou dizer. Dramaticamente.
[SPEAKER_01]: Eu também.
[John Petrella]: Ele diz, não, eu sei. Mas quero dizer, uau. Tudo bem. Portanto, cobrimos dois tópicos. E acho que você fez um ótimo trabalho cobrindo-os. Agora o que eu diria é o tópico três, investimento. Claro. O projeto do ensino médio vai envolver, não sei, centenas, milhares de decisões, o que priorizar, o que deixar, não sei, para uma fase futura, onde colocar o dinheiro. Na sua perspectiva, como responsável Quero dizer, você é a pessoa responsável pelos resultados educacionais. Quais são os dois ou três investimentos dentro desta instalação que você acha, você sabe, são absolutamente inegociáveis, inegociáveis, você sabe, você tem que tê-los e, por outro lado, onde você recomendaria? Quer dizer, haverá diferentes situações em que você terá que ser disciplinado, sabe, resistir à tentação de construir demais, como quiser chamar. Mas, e eu sei que esta é uma pergunta muito longa e difícil, mas eu sou muito difícil.
[Suzanne Galusi]: Farei o melhor que puder.
[John Petrella]: Não, eu sei, eu sei que você vai, e você vai.
[Suzanne Galusi]: Então, antes de mais nada, quero dizer que, mais uma vez, seguimos as diretrizes do MSBA.
[John Petrella]: E é isso mesmo, não quero interromper vocês, mas MSBA é o quê? Ah, obrigado por isso.
[Suzanne Galusi]: Autoridade de Construção Escolar de Massachusetts. Então, sim, obrigado por isso. Olha, a educação tem muitas siglas. Eu deveria ter aprendido isso. Então, como eu disse, onde realmente estamos no processo agora, você sabe, desenvolvemos nosso plano educacional, olhamos o resumo espacial, esses dois documentos informam um ao outro. Então, como você deseja educar os alunos, o que é necessário para alcançá-lo e como fazê-lo? como brincar juntos e se cruzar. Temos conceitos que vamos reduzir no dia 10 de junho. Parte do trabalho que estamos fazendo agora, como você mencionou nesta pergunta, todas as nossas decisões Para a equipe pedagógica interna tem sido orientada pelos alunos. Bem. O que os alunos precisam, o que merecem ser educados neste edifício. E novamente, isso é espaço na sala de aula que permitirá a voz e a agência do aluno. E isso significa que é um espaço que eles podem crescer, expandir e usar onde podem existir espaços colaborativos. Ele não está sentado em filas. Não se trata de ficar e obedecer. São alunos engajados em aprender. e isso requer algum espaço. É também garantir, como mencionei antes, que priorizamos esse espaço flexível e priorizamos com base nas diretrizes da MSBA como esse espaço deve ser. Todas as decisões serão entregues na reunião do comitê de construção escolar de 27 de abril. Bom. Conversamos sobre espaço. Sim. E o distrito apresentou uma série de propostas para reduzir algum espaço como na primeira iteração. Temos mais conversas para ter, mas naquela primeira iteração usamos uma abordagem de três horas e procuramos espaços que pudessem ser reaproveitados. como renomeado.
[John Petrella]: BOM.
[Suzanne Galusi]: Procuramos espaços que precisavam ser reduzidos. E procuramos espaços que pudessem servir a outro propósito. Portanto, uma de todas as nossas decisões é garantir que manteremos essas reduções o mais longe possível dos alunos. Então o que é isso? O que é isso? Esse é o espaço do escritório. Há uma longa história aqui em Medford de que nossos edifícios escolares e alguns de nossos edifícios municipais são espaços comunitários. Então, acho que todos nós crescemos aqui, mesmo com escolas comunitárias mais prósperas dentro da Medford High School do que as que existem hoje, mas temos muitos programas voltados para a comunidade aqui. Bom. É por isso que nosso escritório de registro, que chamamos de centro de boas-vindas, está localizado aqui. Todos os espaços da nossa sede estão aqui. Aqui temos nossa creche municipal. Temos a Medford Family Network que atende a comunidade aqui. Temos esse lindo espaço aqui. Sim. Portanto, existem muitos espaços comunitários. E então, realmente olhando, antes de tudo, Quase quero estacionar as vagas da sede aqui. Porque parte da conversa que tivemos ontem à noite durante a reunião do comitê de construção escolar foi: Existem outros espaços em Medford que poderiam abrigar algumas ou todas essas peças voltadas para a comunidade? Eu não sei essa resposta. Acho que isso é algo que a cidade está investigando. Acho que teremos muitas conversas extensas sobre isso. Mas temos que colocar escritórios para nossos funcionários em algum lugar. Mas nossas prioridades são educar os alunos. e preservar espaços comunitários, programas e organizações que servem as nossas famílias e a nossa comunidade. Por isso a nossa creche municipal está além dos nossos professores. O Kids Corner atende todos os funcionários municipais, então temos bombeiros, policiais, funcionários municipais, alguns membros da comunidade que têm seus filhos naquela creche.
[SPEAKER_02]: BOM.
[Suzanne Galusi]: E economizamos espaço para os alunos. Temos alunos que utilizam esse espaço.
[SPEAKER_02]: BOM.
[Suzanne Galusi]: Para que eles possam terminar seus estudos. Então eu realmente quero ter certeza Estamos preservando espaços como esse em vez de escritórios. A outra maneira que analisamos para reduzir ou reutilizar foi que o resumo do espaço foi escrito de acordo com as diretrizes da MSBA e exigia A maioria das lojas CTE terá banheiro, vestiário, escritório separado e sala de aula de conteúdo separada. E estamos revisando isso agora. Não creio que todas as lojas precisem desses quatro espaços. Acho que as lojas podem compartilhar banheiros se tiverem vestiários. ou use os banheiros do corredor se houver vestiários. E se tiverem salas de aula adjacentes para instrução, podem não precisar de espaço de escritório e vice-versa. Então, estamos olhando para espaços como esse. Não é o espaço da loja. Eles são os espaços adicionais. e coisas como temos um departamento de artes próspero, mas ainda estamos construindo nosso programa de teatro. É por isso que não precisamos de uma sala de cinema negra, que é uma sala secundária. Mas se tivermos um espaço de instrução de grupo grande, como mencionei antes, podemos facilmente, como neste estúdio, colocar algumas cortinas pretas.
[John Petrella]: e adaptar esse espaço conforme necessário para torná-lo uma caixa preta.
[Suzanne Galusi]: Então é isso que estamos tentando fazer.
[John Petrella]: O que você disse, na verdade, há muitas outras coisas aqui além.
[Suzanne Galusi]: E acho que Medford priorizou isso, se você olhar para a nova biblioteca em Medford Square.
[John Petrella]: Isso é incrível.
[Suzanne Galusi]: E não é apenas um prédio para conferir livros.
[John Petrella]: Não, é completamente diferente.
[Suzanne Galusi]: Existem espaços comunitários naquele edifício. Congratula-se com o uso da comunidade.
[John Petrella]: Sim, é verdade. É incrível. Isso é. Realmente é. Ok, então você tem Eles realmente se comprometeram com o processo de design de viabilidade. Você acha que as configurações propostas refletem todos esses usos de forma a maximizar o retorno da comunidade sobre esse investimento? É um ótimo investimento.
[Suzanne Galusi]: Sim. Sim. Sim.
[John Petrella]: Bem.
[Suzanne Galusi]: Em primeiro lugar, sim. Bem. Mas eu diria que se fosse expandir isso novamente, só quero dizer que ainda estamos no meio do trabalho. Sentado aqui agora, não sabemos qual será o custo.
[SPEAKER_02]: BOM.
[Suzanne Galusi]: Temos que fazer o trabalho até 10 de junho. Temos que nos limitar a um conceito que será construído em design. E isso será feito de 10 de junho a outubro. Então temos todo esse tempo para continuar procurando espaço para continuar refinando e fazendo deste prédio o que queremos e o que precisamos. É por isso que não saberemos realmente o preço total até o próximo inverno. Ok, então eu digo isso, mas custos preliminares preliminares. Eu sei que para algumas pessoas, Isto está a causar preocupação, e não estou a subestimá-lo, mas quero apenas lembrar às pessoas que ainda não sabemos os números reais e que ainda não terminámos o trabalho, por isso agora não é altura para ficarmos nervosos.
[John Petrella]: E eu só quero dizer... Não, eu concordo. Eu não acho, você sabe, já ouvi isso, mas não acho que alguém esteja nervoso. Acho que as pessoas querem... um novo prédio aqui. Não há dúvida sobre isso. E, claro, todos querem o melhor para as crianças. Sabe, tem que ser, sabe, não quero usar a palavra, não sei que palavra usar, razoável, tem que ser, vai custar caro? Acho que todo mundo sabe disso, mas quão caro?
[Suzanne Galusi]: Sim, acho que parte disso se resume à comunidade. Portanto, somos uma escola secundária abrangente. Bom. Nosso ensino médio, por causa do nosso programa CTE, é isso que nos torna um ensino médio abrangente. Hoje nós temos, meu Deus, eu deveria, 14 lojas. No próximo ano teremos 16 lojas.
[John Petrella]: A evocação é incrível. Definitivamente é.
[Suzanne Galusi]: Adicionaremos serviços de encanamento e informações no próximo ano. Mas quando este edifício for inaugurado, teremos 19. Estamos abrindo encanamento, mas até termos o novo espaço não podemos abrir o HVAC porque precisamos desse espaço. Portanto, mesmo que olhemos apenas para a programação vocacional, São muitos espaços. Depois também temos a nossa comunidade diante de espaços que É uma decisão de muitas pessoas na comunidade. Eu pessoalmente priorizo muito disso. E até sabermos se eles podem ir para outro lugar, eu não apoiaria que fossem sem-abrigo. Também devo dizer que cresci aqui. Fui educado nas escolas públicas de Medford. Eu também. Sim. Eu tenho família aqui. Tenho uma família que foi educada nas Escolas Públicas de Medford. Portanto, estou muito orgulhoso do trabalho que estamos fazendo.
[John Petrella]: Bem.
[Suzanne Galusi]: E eu acho que isso é um complexo. uma escola secundária abrangente com prioridades voltadas para a comunidade, estamos construindo o carro-chefe da comunidade, e isso é diferente de construir uma escola primária, e isso não é, você sabe, são apenas duas coisas diferentes.
[John Petrella]: Sim, completamente. Sim, concordo com você nisso. Vamos chegar ao fim disso agora, ok? Obrigado, porque realmente aprendi muito ouvindo, mas gostei do último tópico. Existem duas perguntas. Acho que não vou juntar eles, mas sim a proposta de valor, e você tocou um pouco nisso. Você sabe, eu morei em Medford, você sabe, a maior parte da minha vida, tanto faz, eu tinha uma casa e, você sabe, nove metros inteiros. Mas, você sabe, vamos imaginar um proprietário de casa em Medford, um pai, tanto faz, você sabe, alguém como eu se formou na Medford High School, ou Volk, eu tinha muitos amigos que se formaram na Volk. Aliás, ele fez isso muito bem, mas. E eles estão olhando para uma conta de impostos. E, você sabe, eles farão uma pergunta muito direta. Por que tem que custar tanto ou tanto, seja lá o que for? E eu sei que não pode, ninguém sabe ainda qual é o custo. Mas acho que a outra questão é: o que minha família realmente receberá que não temos hoje? Você sabe, como superintendente, em suas próprias palavras, eu acho, quero dizer, Acho que é uma boa pergunta. O que ganhamos? Sim.
[Suzanne Galusi]: Não, acho que é uma ótima pergunta. Sinto que todas as suas perguntas e minhas respostas levaram a isso. Sim, quero dizer que esta é a resposta. Então, sinto que vou ser um pouco redundante, para ser honesto com você.
[Unidentified]: Tudo bem.
[Suzanne Galusi]: Mas sinto que este edifício atual Não é assim, não só não está educando os alunos como eles merecem, mas também está custando à cidade devido à idade e à manutenção. E estou preocupado com a expectativa de vida deste edifício atual. Então o telhado da piscina Está prestes a explodir, você sabe, desabar. Não estou pessoalmente no Facebook, mas se você olhar as redes sociais, às vezes há preocupações com as flutuações de temperatura neste edifício. Está muito frio. Está muito quente. Não somos realmente capazes de regular esse espaço. Diria também que há muitas salas de aula neste edifício que não têm luz solar natural.
[SPEAKER_02]: BOM.
[Suzanne Galusi]: E sem janelas operacionais. Portanto, mesmo que você tenha alguma luz solar, você não terá janelas operacionais. Eu diria também que, embora os alunos possam passar de uma sala para outra e tenham oportunidades de estar em espaços com luz natural ou janelas de trabalho, os professores não o fazem. Eles ficam nas salas de aula o dia todo e educam os alunos da melhor maneira possível, 100% dedicados ao trabalho de cuidar e educar os alunos. Eu diria que a nossa manutenção desatualizada, a forma como o edifício é aquecido e arrefecido, tudo isso, a eletricidade, tudo isso é um custo. custo contínuo para a cidade que isso não só nos permitirá a oportunidade de educar nossos alunos da maneira que eles merecem, mas também fornecerá um edifício de última geração que seja acessível à ADA e inclusivo para nossas diversas comunidades. E novamente, estamos sentados em um ponto onde Esta é uma escola secundária abrangente com muitos programas voltados para a comunidade. E isso é um princípio, uma prioridade, um valor fundamental para muitos, e faz parte da nossa conversa contínua, para que não desalojemos coisas que são realmente importantes para o sentido de lugar que as pessoas têm na cidade de Medford.
[John Petrella]: Bem, isso foi ótimo. Ouço você alto e claro. Nós vamos terminar isso. Poderíamos seguir em frente.
[SPEAKER_01]: Eu poderia continuar falando por muito tempo.
[John Petrella]: Só deste programa, tenho mais 50 perguntas que poderia fazer, mas infelizmente... Claro.
[SPEAKER_01]: Bem, podemos fazer a segunda rodada.
[John Petrella]: Sim, talvez o façamos. Essa é uma boa ideia. Ou três ou quatro. Continuando com a proposta de valor, essa questão é um pouco diferente. Bem. Você sabe, uma das coisas mais difíceis de comunicar em um projeto como este, e eu vi isso acontecer. De qualquer forma, é o preço da inação. um atraso, ou talvez até uma redução. Então vamos terminar o show com isso. De onde você está, qual é o custo honesto, sabe, qual seria o custo, o custo honesto para os alunos e famílias do Método? Você sabe, o que estamos perdendo hoje? E o que corremos o risco de perder permanentemente? Digamos que esse momento passe e não obtenhamos uma resposta ousada e adequada. Em outras palavras, isso não é feito. Ah, olhe aquele rosto.
[SPEAKER_01]: Quer dizer, isso... eu tive que perguntar, mas... Sim, você quer.
[Suzanne Galusi]: Mas eu sinto isso... Sinto que respondi a essa pergunta em muitas das minhas respostas. Sim, você tem. Mas eu diria que talvez se você pudesse realmente apontar o mundo, nosso país passou por muita coisa nos últimos seis anos. E acho que também percebemos o que as nossas escolas significam para os nossos alunos, para os nossos professores, para nossas famílias e nossas comunidades. E eu diria que, antes de mais nada, temos que preparar os alunos para a vida, a faculdade e a carreira. Sim. Este edifício atual, não estou dizendo que não faça isso, mas dificulta e acrescenta desafios e limitações à forma como podemos fazer isso, e um novo edifício apenas abriria essa oportunidade. Então o novo prédio com espaços mais flexíveis, onde os alunos trabalham uns com os outros, Trabalhe nas habilidades de não apenas sentar e absorver informações, mas realmente trabalhar com elas, colaborar com elas, interagir com elas e transferi-las. Essas são as habilidades que os alunos precisam para ter sucesso na faculdade e em suas carreiras. É menos sobre tecnologia. Menos sobre sentar e fazer anotações com um professor ministrando instruções. Isso está começando a funcionar.
[John Petrella]: É um verdadeiro aprendizado.
[Suzanne Galusi]: É um verdadeiro aprendizado. E eu diria que o custo de não fazer nada agora É que sinto um custo para a comunidade. Bem. E eu diria novamente que os alunos merecem estar em uma escola onde entrem no espaço e se sintam seguros.
[SPEAKER_02]: Absolutamente.
[Suzanne Galusi]: Eles sentem uma sensação de pertencimento. E essas duas coisas vêm do fato de estar confortável com o controle de temperatura.
[John Petrella]: Eu entendo tudo isso, acredite. Com vitamina D. Eu fui aqui.
[Suzanne Galusi]: Eu sei. Mas também significa que eles podem navegar em um espaço que lhes pareça coeso. E então eu diria o custo. Mais uma vez, trata-se muito menos do espaço da sede e muito mais das organizações comunitárias que tiveram tanto impacto nas famílias de Medford. que não quero ver desabrigados. E não sei neste momento quais outros espaços podem ser ou quais podem ser os custos associados. E acho que isso seria um grande desserviço. perder algo como MFN, Medford Family Network. Eles fornecem serviços e suporte abrangentes.
[John Petrella]: Sim, tenho certeza, certo.
[Suzanne Galusi]: E vendo a forma como a comunidade se reuniu contra eles, quero dizer, para tentar ajudá-los no seu desafio de financiamento.
[SPEAKER_01]: Esse é o custo.
[John Petrella]: Bem, temos que terminar e vamos encerrar o primeiro turno. Teremos o segundo turno. Bem. Bem. Assim que avançarmos um pouco, acho que devemos ter a segunda rodada. E eu, você sabe, mais uma vez, apenas, uh, Muito obrigado por se juntar a nós hoje. Nós realmente apreciamos isso. Portanto, quero agradecer ao Superintendente Galusi por se juntar a nós no Method Happenings e desejar sucesso contínuo ao Distrito Escolar Público do Método. Também quero tirar um minuto, quero agradecer a todos que assistiram ao show. Obrigado por seus comentários. Se você quiser aparecer no programa, entre em contato conosco em Methodhappenings02155 em gmail.com e só quero acrescentar uma coisa: você está nos contatando e nos mantendo ocupados, então acho que obrigado por isso. Assim, você poderá ver replays deste programa no canal Method Community Media Access. Visite nosso site MethodHappenings.com. Agora você pode assistir ou ouvir o podcast deste programa. Você pode encontrar todos os nossos programas no YouTube. Basta acessar YouTube.com e pesquisar Method Happenings. Deixe seu like e se inscreva em nosso canal e vídeos. E você também pode nos encontrar no Facebook em Method Happenings. Também temos uma seção no Reddit, que você pode encontrar em reddit.com slash r slash Method Happenings. Então, para a equipe do Method Happening, Marco, Paul, Bruce, James, sou John Petrolla. Lembre-se, mantenha-se informado. E obrigado, Dr. Galusi. Muito obrigado. Obrigado. Ta-da!